听课“三部曲”

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听课“三部曲”

陈惠芳

听课是比较常见的一种教研方式，教师可以直接从教学情境中获取相关信息资料，开展教育教学研究。听课，不仅可以丰富教师的感性经验积累，也可以促使教师反观自己的教学实践，提升对课堂教学本质的理解。看似简单的听课，方式方法不同，效果也迥然不同。我的听课“三部曲”是：

一、听课前的准备

据笔者调查，不同的学校，都把听课作为教师的职责与工作之一，有的甚至详细规定了每个年龄段的教师每学期听课的具体节数。于是，有的教师仅仅为了完成任务去听课。我觉得听课是一项十分重要的工作，必须认真加以准备。首先，要了解执教教师。如果外出听课，尽可能查阅资料，了解执教教师的有关情况，包括教学风格、研究课题等。其次，要熟悉听课内容，了解这一知识和相关的教学内容，比如平时看过的教学案例等。不妨带上教材，这样听起来心中有数，效果会更好。最后，要在物质和精神上做些准备。带上听课时所需的用品，保持听课记录本的干净整洁，不管教师上得是否精彩，听课时一定要精神饱满，精力集中。听课时要提前进入课堂，不要与其他教师窃窃私语，这样既尊重上课的教师和学生，减少对执教教师的压力和学生的信息干扰，也便于更清楚地把握教师和学生的活动。

二、听课中的记录

听课是一种全身心的学习活动，认真做好记录相当重要。我通常这样记录：第一，写清楚听课活动的主题。是随堂课还是公开课，是新授课还是练习课或复习课，上课教师的大致情况等，做简单记录。第二，重点记载新课导入、展开、练习、评价等重要环节师生的真实对话，特别是教师提出的有价值的问题，教学设计中的亮点，学生呈现的思维火花，教学中存在的问题等，对于上述内容，我都尽量用不同的符号详细记录。同时，针对不同的教学内容和教学环节，我在课堂上的观察点是不同的。如：计算教学时，我会在不影响课堂秩序的前提下，悄悄观察座位旁边学生的作业情况，重点记录作业中出现的问题。小组合作学习时，我会仔细观察每个小组成员的表现，倾听他们的真实想法，完整记录他们的原生态言行，供课后分析。第三，要随时捕捉自己的思维火花。听课时，可能会从师生的表现即时想到了某一个相关的问题，也许是自己执教该课时曾经遇到的困惑，也许是对某个教学环节产生的看法，也可能想到了其他的数学话题，我通常在备注栏里做好相应的记录。

三、听课后的慎思

听课不是单向活动，而是双边活动。应该在研究的状态下听课，听课后一定要慎思，这样才真正起到研讨作用。一思成功之处。用简短的话总结归纳教师的主要教学特色，认真开展评课活动。二思创新之处。对于教师处理教材、练习设计、课堂评价等精彩之处，要结合学习的新课程理念，执教教师的教学风格、研究课题，选择片段详细剖析，审视教师的教学行为，挖掘教师精彩设计背后折射出的理念、价值。三思疑虑之处。针对上课时产生的疑惑，可换位思考，探寻问题根源；可与执教教师真诚交换意见，切磋技艺。解决这些疑惑，是真正研讨的开始。四思收获之处。每听完一节课，或多或少都会有某些收获，应及时把自己的感想记录下来，使自己的想法条理化、系统化，既给自己留下记忆的碎片，又便于与别人交流自己的思想。

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供学习参考，

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学习了！

潘邦安

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谢谢！

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