教师人文读本》读后感

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教师人文读本》读后感

《教师人文读本》简介： 张民生、于漪任总主编，商友敬等三人为执行主编。书中文章选自古今中外，内容十分丰富，既有苏格拉底、海德格尔、陶渊明、冯友兰的短文，也有汪曾祺、黄苗子、王蒙、王安忆的相关作品，还有出自学生之手的《当个小孩不容易》、《去老师办公室的路上》等。上册侧重“爱”与各种情感难题，中册关注“平等、真诚、守信、博学、崇德”等基本观念，下册则围绕“生与死”、“宇宙与人生”等更为远大的话题。每卷含七八个单元，收文四五十篇，信手翻读，浩瀚汪洋。 　　本书编者都是教师出身，深知中小学老师每天忙于实际教学的苦衷，书中的大量文章，正是要唤醒教师们活跃的思维，重新思考一些更本源的问题。在下册的一篇题为《创造教育：思考原始问题》的文中，引用了李政道的一段话：“我们中国的传统是做‘学问’，为什么你们老是做‘学答’？”这可说是一语点中了当代教育的要害。书末英国哲学家怀特海的《教育的目的》的开头，也许更发人深思：“在教育史上，最引人注目的现象是，学校在一个时代才气横溢，而在后续的一个时代却只显示着学究习气和墨守成规。……教育上有了无活力的概念，这种教育不仅是无用的，尤为重要的是，它是有害的。”但愿这套读本不仅有益于开阔教师眼界、提高人文素养，还将有利于推动教育观念的变革。 句子摘录：     ·“假如我们能够了解人生，人生便有意义，倘使我们不能了解人生，人生便无意义。各个人对于人生的了解多不相同，因此，人生的境界，便有分别。”                                                          ——冯友兰 冯友兰(1895一1990)，字芝生，河南唐河人。中国现代哲学家，现代新儒家的早期代表人物之一。曾先后在中州大学(今河南大学)、广州人学等校任教，1926年又到燕京大学任教授。以后，历任清华大学教授兼系主任、清华大学秘书长、文学院院长、校务会议代主席等职。    ·“那一天的早晨我笑了，一种从心灵开始的笑。”    ·“就在这时，我看到了生命，我感受到了生命。那些小孩告诉了我‘生命’这个最可爱的词。多么自由啊，不肯受压制。”    · “我想善才是最高的道德，爱才是唯一的才能。”                                                 ——沉河《生命》 ·“所谓大学者,非谓有大楼之谓也,有大师之谓也”                                                     ——梅贻琦 八年抗战期间，梅贻琦是清华大学校长，并主持西南联合大学的校务（任联大常委）。西南联大的存在和发展，在我国高等教育史上写下了重要篇章。 读万卷书，行万里路，阅人无数。 阅读《教师人文读本》，在先哲光芒的照耀下前行，是一件很快乐的事。 我们是教师，都是些普通人，但我们从事着神圣的事业。我们每天面对的是人，我们的学生，他们天真、可爱、充满生命的活力和幻想，他们对我们无限的信任和敬慕。我们付出了爱，得到的是更多的爱。 读过《教师人文读本》这本书，感受最深的是爱，对教育，对学生贯穿始终的是爱，最多的爱。 读过这本书，经常思考的问题是：如何在人生的大航船上确定自己的位置，是船员还是舵手，是大副还是士兵。每个人在世界上所扮演的角色不同，关键在于定位。冥冥中有双大手在指挥着我,从师范中学习的教学到工作中教的课好似是风马牛不相及的事情。但要想教好课不也是一门艺术吗？ 有句话说：“活在当下”。其实，每个人的命运还是掌握在自己的手里。虽然从出生到长大，基本是家长在为自己做主。但今后还有漫长的几十年，仍然有自己选择的机会，是选择努力踏实地度过还是空虚而归，全在自己。在学校所学的专业直到现在也拾不起来。工作上的杂事与生活中的事情搅得没有时间，没心情（其实我知道这些都是找借口）。既然经常思考，我想这件事很快会提上我的生活日程的． 每看到书上的某一个片段，总在不停地在反思自己，自己在对待学生的态度，对待家人的态度。我慨叹自己太平凡了，平凡得没有一双慧眼，去发现学生的长处与潜力。平凡得没有一双巧手，把学生引领到更加广阔的天地中去。 工作几年，能够得到学校领导和家长的肯定，心里自然很高兴，但又觉得自己做得实在是太少了，有点愧对家长的信任，领导的表扬。 “公平公正”“爱心”“教师的发展”“教师的专业”等等，新教育为教师提出了那么多的努力方向。所谓坚持，所谓勤奋，所谓的所谓……。教师自身的前进动力，外在的推动力.不论怎样，都去做一个问心无愧的教师，努力的教师。 教育的本体性是育人。如何在教育的过程中让一个人具备品德的高尚?我想:一个品德高尚的人，不论他为金钱去奋斗还是为理想奋斗，只要是正常的奋斗，正当的争取。在奋斗的过程中不忘父母，不忘时时去帮助别人，他都可以说是品德高尚的人。 《教师人文读本》同时也为我们指明了新的教学观。这就是教师不仅要向学生传授知识，培养学生的能力，提高学生的品德，更主要的是培养学生的创新精神和实践能力。注重在教学中创设使人思考、激励探索的教学情境，引导学生自己去发现问题、思考问题、解决问题，使学生获得知识信息的过程真正成为学生心智发展的过程。与此同时，作为“传道、授业、解惑”的教育者也应成为实践“终身学习”理念的楷模。重视和加强继续教育，这是时代发展的必然要求。总之，终身学习是我们教师能走在时代前列必不可少的前提。 《教师人文读本》给了我很多新的启示，我将在自己平凡的岗位上尽职尽责、努力向上。最后，让我用徐匡迪先生的一句话来结束此文吧！——教育是事业，事业的意义在于献身；教育是科学，科学的价值在于求真；教育是艺术，艺术的生命在于创新。

刘祥

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