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《陶行知教育名篇》

【2006年】我国现代教育的先行者陶行知先生毕生倡导“生活教育”，影响深远。试就《陶行知教育名篇》一书，简述“生活教育”学说的核心内容及其现实指导意义。

1、教育观：教育不通过生活是没有用的，需要生活的教育，用生活来教育，为生活而教育；

2、学校观：学校是师生共同生活的处所，学校以生活为中心，学校生活是社会生活的一部分，学校生活是社会生活的起点；

3、教学观：“先生的责任不在教，而在教学，而在教学生学”，行是知之始，教学做合一，在劳力上劳心；

4、生活观：生活即教育，是生活就是教育，是好生活就是好的教育，是坏生活就是坏的教育；

5、学生观：要解放儿童，让他做有意义的活动，开展他们的天才，停止毁灭生活力之文字的会考，发挥培养生活力之创造的考试；

6、教师观：以教人者教己，千教万教，教人求真，千学万学，学做真人。

【2007年】《陶行知教育名篇》
请结合《陶行知教育名篇》一书的学习，谈谈陶行知生活教育思想对我们当前教育的现实指导意义。

1、教育不能脱离现实生活，教育“需要生活的教育，用生活来教育，为生活而教育”；

2、学校是师生共同生活的处所，学校教育要以生活为中心，学校生活是社会生活的起点；

3、教学要合一，不能机械地割裂开来，“先生的责任不在教，而在教学生学”，教的法子必须根据学的法子。

4、要相信儿童的力量，解放儿童，让他们手脑并用，不要读死书、死读书、读书死；

5、要把育人当成教育第一要义，千教万教，教人求真，千学万学，学做真人；

6、反对过分的考试。

（答对上述一点可得2分，其他言之成理的也得分，总分不超过6分）

《教育过程》

【2006年】布鲁纳在《教育过程》一书中系统地回答了教学“教什么”、“为什么教”、“何时教”、“怎么教”等问题。请简述布鲁纳在这几个方面的基本观点。

1、教什么：学科的基本结构，学习任何学科主要是使学生掌握这一学科的基本结构，同时研究和掌握这一学科的基本态度或方法；

2、为什么教：教学科的基本结构，有利于学生理解学科的基本原理，可帮助学生记忆，有利于学科能力的迁移，有利于学生对所学材料本身发生兴趣而不是依靠外在的奖励和竞争；

3、何时教：早期教育，任何学科的基本原理都可以以某种形式教给任何年龄的孩子；

4、怎么教：发现法，在重视学生分析思维能力之外，要特别重视发展直觉思维能力，鼓励学生自己去发现，回答他们自己的疑问。

【2007年】《教育过程》
请写一段300字以上的文字，向没读过布鲁纳《教育过程》一书的同行推荐此书。

1、说出了此书的基本观点，并能结合自己对新课程的理解，对布鲁纳教育思想进行得失两方面的评说，可得6分；

2、不了解此书，仅做一般意义的空洞介绍和评点，最多得2分。

附：布鲁纳《教育过程》一书的基本观点（供参考）

①“教什么”：学科的基本结构，学习任何学科主要是使学生掌握这一学科的基本结构，同时研究和掌握这一学科的基本态度或方法；

②“为什么教”：教学科的基本结构，有利于学生理解学科的基本原理，可帮助学生记忆，有利于学科能力的迁移，有利于学生对所学材料本身发生兴趣而不是依靠外在的奖励和竞争；

③“何时教”：早期教育，任何学科的基本原理都可以以某种形式教给任何年龄的孩子；

《教育过程》是布鲁纳对伍兹霍尔会议讨论所作的总结报告，然而，它不是单纯会议记录或意见的汇总，面是在他自己的研究基础上对集体讨论结果做了科学概括。因而，它也阐明了美国六十年代课程改革的指导思想。正如布鲁纳自己在本书1977年版新序中所说的那样，“本书显然是一场变革的一部分。”全书共分六部分，其结构如下：“1977年版新序”；“原序”；“伍兹霍尔会议出席人员名单”；正文：一、“引论”；二、“结构的重要性”；三、“学习的准备”；四、“直觉思维和分析思维”，五、“学习的动机”；六、“教学辅助工具”。

全书主要是“按照结构主义表达知识观”，和“按照直觉主义表达研究认识过程的”。书中所提及的有关教育内容、教育方法的理论都是经过实验假设所验证的结论。它围绕着课程改革这个主题提出了一种大胆的、坦率的和新颖的理论，其主要有四个中心思想和一个设想。它们是： (一)学习任何学科，务必使学生掌握这一学科的基本结构；(二)“任何学科都能够用在智育上是正确的方式，有效地教给任何发展阶段的任何儿童” ；(三)强调直觉思维的重要性；(四)强调内部动机的重要性；(五)关于教师、教学装置在教学过程中的作用

《教师专业化的理论和实践》

【2006年】《教师专业化的理论和实践》一书所讨论的教师专业素质包括哪些具体内容？在当前形势下，你认为哪项内容是最重要，请简要予以说明。

构成教师专业素质的主要内容：（1）专业知识（2）专业技能（3）专业情意的水平A.专业知识：作为一名专业的教师，应该具备普通文化知识，所教学科的知识，教育学科知识。B.专业技能：指教师在教学过程中运用一定的专业知识和经验顺利完成某种教学任务的活动方式。教学技能与教学能力的完备结合是教学才能。专业技能由教师的教学技巧和教学能力构成。教学技巧有：导入，强化，变化刺激，发问,分组活动，教学媒体运用，沟通与表达，结束,补救教学技巧。教学能力有：教学设计能力，教学实施能力，学业检查评价能力。C.专业态度：专业理想，专业情操，专业性向，专业自我（自我意象，尊重，工作动机，工作满意感，任务知觉，未来前景）（意义：是教师个体对自我从事教学工作的感受、接纳和肯定的心理倾向，这种倾向将显著的影响到教师的教学行为和教学工作效果。教师专业发展的过程也是教师专业自我形成的过程）

【2007年】《教师专业化的理论和实践》
根据你读《教师专业化的理论和实践》一书的体会，结合自己的成长经历，分析当前影响教师专业发展的因素有哪些。

教师专业发展受着多种因素交互作用的影响，在不同的发展阶段，影响教师专业发展的因素各不相同。

1、进入师范教育前的影响因素：①教师幼年和学生时代，父母和老师对其职业理想的形成及教师职业的选择有重要的影响；②教师社会待遇的高低和个人的家庭经济状况对教师任教意愿的形成有影响。

2、进入师范教育阶段的影响因素：师范院校课程的设置和师范生专业学科学习质量的高低对教师的专业技能发展有影响；由师范院校教师的敬业态度、班级学习气氛和社团生活等因素交互作用形成的潜在课程对教师后期的专业态度发展有重大影响；师范生的社会背景、人格特质，学校的教育设施、条件环境等都是影响师范生专业发展的主要因素。

3、任教后的影响因素：教师的生活环境（学校环境、教师的社会地位、教师的生活环境、学生、教师的同辈团体等）对教师个体影响极大；教师个体的职业理想和工作态度决定着教师的专业发展；教师职后继续教育的培养方向、培训方式方法和质量同样影响着教师的专业发展的程度。

（答对上述三个时段中任何一点可得2分，其他言之成理的也得分，总分不超过6分）

《教师人文读本》

【2006年】写一段200字以上的书评文字，向从未读过《教师人文读本》的教师推荐此书。

1、说出此书的核心价值，同时写出自己阅读文本的具体感受，突出这些人文资源对于个人精神发展和以人为本专业理念形成的作用，可得8——10分；

2、说出此书的核心价值，如丰富的文史哲学知识来完善教师的知识结构，用深厚的真善美来陶冶教师的情操，健全教师的人格，完善教师的精神，可得6——8分；

3、指出《教师人文读本》全书结构：分上中下三册，每册由若干人文主题单元结构而成，选文范围广泛，在注重名家名篇的同时，收进了大量人文含量丰富的时文，可得4——6分；

4、不了解此书，仅做一般意义的空洞推荐者，最多得4分。

【2007年】《教师人文读本》
结合你阅读《教师人文读本》（三卷本）的体会，谈谈教师为什么必须具备一定的人文素养。

1、教育教师从事的是塑造人的工作，只有具备基本的人文素养，成为一个具有崇高的精神境界、基本的审美情怀、健全的人格特质的“人类灵魂工程师”，才能真正理解教育的内在价值，做好育人工作；

2、教师的重要职责之一是传授知识，广泛的人文阅读，可以让教师获得更多的知识储备，从而满足学生多方面的探究兴趣和多方面的发展需要；

3、具体足够的人文素养，可以帮助教师更好地理解所教学科知识和教育学科知识；

4、人文阅读可以帮助教师个体建立完满的精神世界，防止由于社会冲击而带来的精神困惑、甚至心灵失衡，始终保持积极的人生态度；

5、具体足够的人文素养，可以让作为知识分子之一的教师始终处于不断的思考和追求之中；

6、具体足够的人文素养，可以让教师坚守并充实为师的一些基本观念：平等、真诚、崇德、守信……，正确理解和对待人生的一些基本问题，如生与死、历史和现实、物质与精神……等。

（答对上述一点可得2分，其他言之成理的也得分，总分不超过6分）

《给教师的建议》

【2006年】苏霍姆林斯基在《给教师的建议》一书中，一口气给教师提出100条建议，请在以下五条“建议”中选一条，简述该“建议的具体内容，并作适当评论。（1）“请记住：没有也不可能有抽象的学生”；（2）“教师的时间从哪里来？一昼夜只有24小时”；（3）“谈谈对后进生的工作”；（4）“提倡教师在日常工作中做一些科学研究”；（5）“我怎样研究和教育学习最差的学生”。

（1）“请记住：没有也不可能有抽象的学生”：①学生之所以会再现分化甚至落伍到无可救药，是因为教师对儿童缺乏个别对待的态度；②学习上成就这个概念是一种相对的东西，有所发展就是进步；③教育和教学的技巧在于使每一个儿童的力量和可能性发挥出来，享受到成功的乐趣；④让孩子在学习中取得成就，是点燃孩子“想成为一个好人的蹊径”⑤

（2）“教师的时间从哪里来？一昼夜只有24小时”：教师是否有学习时间，取决于教师本身工作的方法和性质；好的课是成功积累的结晶，而不是一时准备的结果；一些优秀教师教育技巧的提高，是由于持之以恒地读书；教师进行劳动和创造的时间好比一条大河，要靠许多溪流来滋养它。

（3）“谈谈对后进生的工作”：改进后进生，最有效的手段是扩大他们的阅读范围；用惊奇、赞叹可以治疗后进生脑神经细腻的萎缩惰性和虚弱；可以为后进生提供一些特别的作业或者习题；努力教会他们阅读与思考。

（4）“提倡教师在日常工作中做一些科学研究”：教师的劳动是一种真正创造性的劳动，它是很接近于科学研究的；有研究的教师能预防许多困难和挫折，避免对于教育过程来说很有代表性的而有又非常严重的缺点；教师学会从事创造性的研究，首先应当从观察、研究和分析事实的方法着手；如果你不想让自己天天上课成为一种单调乏味的义务，请走上从事研究的幸福之路上来。

（5）“我怎样研究和教育学习最差的学生”：把 “发展暂时受阻的儿童”放在普通学校里进行教学和教育是拯救这些孩子的最重要的条件之一；离开对人的整个心理的、精神生活的和谐影响，发展就是不可能的；造成儿童发展上的偏差的最有害的因素之一，就是不健康的、经常发生冲突的家庭关系，特别是家长的酒精中毒症，儿童在出生后的最初2、3年里没有受到完满的母亲教育的儿童是危险的；不要对学习落后的儿童进行不适当的教学，要细心地引导他们思考，要以百倍的细致、耐心和同情心，让他们懂得认识的欢乐和取得成绩的欢乐；要特别尊重学生的人格。不应当让一个不幸的、被大自然或不良环境造成艰难境遇的孩子知道他是一个能力低、智力差的人。教育这样的儿童，应当比教育正常儿童百倍地细致、耐心和富于同情心。

【2007年】《给教师的建议》
请结合苏霍姆林斯基《给教师的建议》一书的阅读，给你的同事提两条合理化建议，并简要陈述理由。

1.、教师要善于挤出时间学习。理由：①教师是否有时间学习，取决于教师本身工作的方法和性质②好的课是成功积累的结晶，而不是一时准备的结果③一些优秀教师教育技巧的提高，是由于持之以恒地读书④教师进行劳动和创造的时间好比一条大河，要靠许多小的溪流来滋养它。

2. 提倡教师在日常工作中做一些科学研究”。理由：①教师的劳动是一种真正的创造性的劳动，它是很接近于科学研究的；②有研究的教师能预防许多困难和挫折，避免对于教育过程来说很有代表性的而有又非常严重的缺点；③教师学会从事创造性的研究，首先应当从观察、研究和分析事实的方法着手；④如果你不想让自己天天上课成为一种单调乏味的义务，请走上从事研究的幸福之路上来。

3、关于写教师日记的建议：教育日记并不是什么对它提出某些格式要求的官方文献，而是一种个人的随笔记录，在日常工作中就可以记。这些记录是思考和创造的源泉。那种连续记了10年、20年甚至30年的教师日记，是一笔巨大的财富。每一位勤于思考的教师，都有他自己的体系、自己的教育学修养。如果有高超技巧的、有创造性的教师，在结束他的一生时，把自己在长年劳动和探索中所体会到的一切都带进了坟墓，那会损失多少珍贵的财富啊!我但愿把许多本教师日记搜集起来，保存在教育博物馆和科研机构里，当做无价之宝。?我在自己的日记里，还记录学生家里有哪些书籍，家长的教养程度如何，父母亲在教育孩子上花费多少时间。把这些材料加以比较也是一件很有趣的事。在日记里，关于后进儿童的记载占有重要的地位。我认为，善于觉察这些儿童在课堂内外的行为上的极其细微的变化，是十分重要的。把所观察到和记录下来的情况加以深入思考，对教师的工作有很大帮助。例如，考虑到有些孩子的智力过程的能动性有所降低，他们的智力眼界相对地受到局限，我就作出一些结论，譬如应当让这些孩子读哪些科普读物等。记日记有助于集中思想，对某一个问题进行深入思考。例如，我在自己的日记里空出几页，专门记载自己关于知识的巩固性的想法。把这些记载加以研究、对比和分析，就能看出知识的巩固性取决于许多先决的前提和条件。日记能教给我们思考。

4、教师，要爱护儿童对你的信任：所谓要关心儿童的生活和健康，关心他的利益和幸福，关心他的完满的精神生活，这首先是意味着要爱护儿童对你的信任这朵娇嫩的花儿。儿童信任你，因为你是教师、导师和人性的榜样。你必须严格地、坚持地关心儿童，毫不妥协地反对我们的教育工作中那种对儿童漠不关心、冷酷无情的现象。只有教师关心学生的人的尊严感，才能使学生通过学习而受到教育。教育的核心，就其本质来说，就在于让儿童始终体验到自己的尊严感。

要让儿童始终能看到自己的进步。不要有任何一天使学生花费了力气而看不到成果。

《有效教学方法》

【2006年】加里.鲍里奇《有效教学方法》一书中所说的“促成有效教学的五种关键行为”具体是指那些教学行为？请就其中一条，结合自己的教学实践加以阐述。

促成有效教学的关键行为有五种：1、清晰授课，这一关键行为是指教师向全班呈现内容时清晰程度如何，其相关表现为：逻辑的、逐步进行的次序，清晰易懂的授课，没有分散学生注意力的不良习惯。2、多样化教学，这一关键行为是指多样地或者灵活地呈现课时内容，其相关表现为：多样的教学材料、提问、反馈和教学策略等。3、任务导向，是指把多少课堂时间用于教授教学任务规定的学术性学科。教师用于教授课题的时间越多，学生的学习机会就越多。其相关表现为：成就（内容）导向，而不是过程导向，使内容覆盖面尽可能大，教学时间尽可能多。4、引导学生投入学习过程。这一关键行为致力于增加学生学习学术性科目的时间。教师的任务导向应该为学生提供最多的机会，去学习那些将要评估的材料。其相关表现为：限制分散注意力的机会，使学生就教学内容进行操作、思考和探询等。5、确保学生成功率，是指学生理解和准确完成练习的比率。呈现材料的难度水平已经成为任务导向和学生投入研究的一个关键方面。其相关表现为：把60%-70%的时间，用在能给学生带来中高水平的成功率的任务上，尤其是在讲解式和传授式教学中。

【2007年】《有效教学方法》
请结合加里·鲍里奇《有效教学方法》一书的学习，写出你所了解的提高课堂教学效益的基本策略或方法。

1、清晰地授课：即清晰易懂的、合乎逻辑地授课，口齿清楚不含糊，没有分散学生注意力的特殊习惯；

2、注意多样化教学：多样地或灵活地呈现课时内容；

3、任务导向：把大部分时间用于教授切题的内容；

4、引导学生投入：限制分散学生注意力的机会，使学生就教学内容进行操作、思考和探询；

5、确保学生成功率：控制教学的起点和难度，把60%--70%的时间，用在能给学生带来中高水平的成功率的任务上；

6、教学中关注到不同学生的个体差异，有针对、有差别地提问和辅导；

7、善于利用学生的思想和力量，尽可能地调动学生的学习积极性；

8、针对不同类型的教学内容，选择不同类型的教学策略；

9、了解不同问题不同的层次，对于开放性问题的提问，要提供更多的细节、更新的信息以及更多的鼓励；

10、科学地指导学生练习；

11、重视课堂管理，建立必要的规则和程序，以减少课堂纪律问题；

12、正确评估学生的学习状况。

（答对以上一点可得1分，其他言之成理的也得分，总分不得超过6分）

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