改革纲要(试行)精选30条、数学课准（修）第一学段、数学随笔和案例

xinyun269

很全！！！！！！！！

人间天堂

刘祥

洋洋

要复习的内容太多了,从何入手呢?

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教育随笔
答案要点：
        所写随笔符合随笔的基本要求，有完整的叙事框架；（2分）
        具有鲜明的价值判断，富于思考价值，有一定的借鉴意义；（2分）
        能够根据先进的教育教学理念，提出解决问题的策略或相应的处理方式；（2分）
        分析入情入理，给人以启迪。（4分）

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精彩的 “微型课 ”
     西宁市城西区的黄丽华老师讲了一堂《一分钱的价值》的微型课，只用了短短的15分钟，听了却让人耳目一新。
      上课伊始，黄老师向学生们提出问题：“如果你现在有一分钱，你能买到什么东西?”“什么都买不到。”同学们齐声回答。黄老师话锋一转：“那么，一分钱就真的失去它的价值了吗?”一下子把同学们引入沉思的境地。接着，她设题引趣：“每个同学一分钱，全班多少钱?全校200多名学生，每位同学每天节约一分钱，一年又是多少钱?如果把这些钱交给了你，你打算为学校做哪些有益的事情?”一石激起千层浪，调动了学生的积极思维，学生由学校想到全市、全省。同学们畅谈着一分钱积少成多后，如何为社会建设事业发挥作用。
     短短15分钟，从设题——引发思维——学生长叹——总结一分钱的价值，环环相扣，一气呵成，跌宕起伏，引人入胜，正到火候时，戛然而止。

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自信的价值
    有这样一篇报道：2001年5月20日，美国一位名叫乔治•赫伯特的推销员，成功地把一把斧子推销给了小布什总统。布鲁金斯学会得知这一消息后，把刻有“最伟大的推销员”的一只金靴子赠予了他。布鲁金斯学会在表彰他的时候说：“金靴子已空置了26年，26年间，布鲁金斯学会培养了数以万计的推销员，造就了数以百计的百万富翁。这只金靴予之所以没有授予他们，是因为我们一直在寻找这么一个人。这个人从不因有人说某一目标不能实现而放弃，从不因某件事情难以办到而失去自信。”  
    看到这篇报道，我不禁联想到我们的教育工作。既然，乔治•赫伯特能怀着强烈的自信取得成功，那么，我们教育工作者是不是也应该教育我们的学生树立自信，来体现他们自己的价值呢?

     曾经看过一篇文章，说在30多年前，有一位50余岁的大学教授，不知什么原因被贬到一所山村小学任教。这位老教授教了不长时间以后，就有一个传言在村里流传：这位教授能掐会算，他能预测孩子的前程。原因是，有的孩子回家说，老师说了，我将来能成为数学家；有的孩子说，老师说，我将来能成为作家；有的孩子说，我将来能成为音乐家，等等。不久，家长们发现，他们的孩子与以前大不一样了，他们变得懂事而好学，好像他们真的是数学家、作家、音乐家的料了。家长们很纳闷，将信将疑。就这样过去了许多年，奇迹终于发生了。这些孩子到了参加高考的时候，大部分都以优异的成绩考上了大学。于是，这位老教授也就在村民眼中变得神乎其神。
     这位老教授真的像村民流传的那样能掐会算、预测前程吗?当然不是。事实上，他是在向孩子们灌输一种信念：相信自己，正视自己，只要能积极进取，一定会实现目标，取得成功。
   
   心理学家研究发现，每一个孩子都有赢得成功、充分展示自我的愿望。在他们的内心深处都有一种被肯定的渴望。如果我们教育工作者在他们做成每一件事之后，能及时地给予表扬或肯定，那么，他们内心深处的那份渴望久而久之就会转化为自信而积淀下来，成为他们走向成功人生而必不可少的东西。
    在布鲁金斯学会的网站上有一句格言：不是因为有些事情难以做到，我们才失去自信，而是因为我们失去了自信，有些事情才显得难以做到。诚哉斯言!

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在本阶段教学中，鼓励学生动手操作、观察、想象、推理，培养学生的观察能力、推理能力和初步的抽象概况能力。运用讨论式教法。在讨论、交流中，使学生易于各抒己见，这样既能启迪思维，又增加了合作的意识，便于形成平等、宽松、民主的学习氛围，促进学生的参与。让学生动手、动脑去探索发现，并解决问题，真正体现以学生为主体的教学理念，教师在课堂上起到组织者、引导者与合作者的作用。
教学中，我组织了摆一摆、拨一拨、算一算、议一议、说一说等活动，让学生自主地去发现新知，构建新知，从而掌握新知，培养学生的合作意识和探究品质，发展思维能力和解决问题的能力。

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二、教学设计流程：
教材分析：（三方面）
1、学习本节内容的基础，对后面学习起的作用。               2、教材中例题设计的意图，具体呈现的次序。
  3、练习安排的意图。
教学内容：
教学目标：(三方面)
1、知识与技能（让学生经历…… ，认识、了解、体会、知道、能、掌握、会……）
2、过程与方法（让学生经历猜想、观察、比较、操作、验证、讨论、归纳、探索……，培养空间观念，发展数学思考。）
3、情感态度与价值观（让学生体会—联系，感受-价值，增强—观念，培养---习惯，提高--兴趣、学好数学的信心，获得成功体验等。）
教学重点：
教学难点：
教学教具：直观教具、多媒体课件。
教学过程；
教学环节        教师活动        学生活动        设计意图

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